通識。教養。

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舊時文人口中之“學貫中西，打通文理”，其實就是通識吧。人文的浸潤，可能是通向人類“教養”唯一的門。
今日，我們說通識
文章日期：2007年10月9日
【明報專訊】由中學至專上教育，都提出通識教育的重要性。香港城市大學（下稱「城大」）也不例外，今年開始逐步推出通識教育的學科，讓同學各取所需。

城大署理副校長（本科生教育）林群聲教授是推動通識教學的導航者，他深信學生無論修讀哪一個學科，也需涉獵其他不同領域的知識，才能通達，面向世界；通識教育的範疇，自然也指涉不同學術領域。

林教授對通識教育的理念較為宏觀，指涉3個不同向度，包括本科知識、古今歷史，以及中外知識。本科知識包含本科的基本學科知識，以及對世界的認知，那是處身於知識型社會所必須具備的基本素質。

古今歷史，牽涉的範圍更廣，從歷史史實到物種起源，以至城市國家的未來趨勢與發展方向，都兼收並蓄，超越時間的維度，鑑古知今。

朝第四向度發展

中外知識，更是處身於全球化時代下必須具備的基本知識，科技發展迅速拉近全球地域的距離，美國減息波動全球股市，溫室效應更影響全球氣候，一切本來遙不可及的人和事，如今卻伸手可觸，且互為影響，所謂國際視野、對祖國的了解，在可見的將來，將跨越地域的限制，成為全球觀察。
而3個向度的最終目標，整合歸一，是朝向第四個向度，為將來的社會，培養負責任及具承擔的世界公民，朝向豐盛人生。林教授打趣說，城大的通識教學極符合大學學制「三轉四」的意味。

事實上，城大現已提供英語及中國文化等本科以外的選修科，以供學生選擇。這次重新規劃通識教育課程，希望提供更宏觀全面的學科選擇，縱橫中外、跨越歷史與未來，更包含藝術文化賞析。現階段已推出6個選修科，包括資料管理及其社會影響、全球化下公民身分、理性思考與創意、科學與科技、東西方電影、現代視野下的中國文化遺產等範疇，預期至2012年「三三四」學制正式實施時，將全面推出至少40個通識學科，每位學生可選修7個不同領域的學科。

林教授領導的通識教育委員會，負責推動是次變革，向各學院徵求新的通識學科建議，只要符合以上3個向度，內容、焦點不設限；於是，古今的向度，既可包含考古學，亦可廣及歷史文化，視乎校內各學系老師的專長而定。

本港大專院校學有專長的老師學者大不乏人，但要其將數十年精研所得的理論知識，以深入淺出的方式娓娓道來，且要加入通識元素，非要投入享受其領域不可。「科學家對宗教的體會，跟宗教人士已經很不一樣，能夠坦誠交流，才最美麗。」林教授一直抱其老師的贈言，盡量從學生可以明白的層面和角度傳授知識；不過他亦坦言，對老師來說是一大挑戰，城大亦定期給中學老師舉辦培訓課程，交流經驗，互補不足。

教師需要新思維

「最難的是尋找具創新思維，對其本科有嶄新體會，並能具體與學生分享的老師。」大學從來不缺熟悉自身學術領域的老師，但創意思維難尋。

除了老師需要新思維，評核也得尋求突破，如何評定學生的進度、衡量成績，如何才算達標，都仍在摸索中；現時，則透過報告、論文、考試等不同形式評核。

對評核機制的困惑，亦反映了普遍社會對教育的期許，仍難脫離在學分數與校外工資的量度準則。三轉四能否成功，專上教育能否培育有使命感的世界公民，除在乎學科的部署規劃，更建基於社會大眾對追求知識所持的態度。大學教育所培育的尖子，是以獲享高薪厚職，還是抱擁人生意義來衡量，現實和理想的爭持，往往叫教育界有口難宣；觀乎每年就大學畢業生的統計調查，俱以最高薪金作為學生、學系甚至院校表現的量度標準，媒體經常把大學校長籌款數字掛在口邊，已略知一二。

林教授的通識教育理念跟現實數字唱反調，包含跨越時空的歷史向度，乃源於自身的真切體驗。林教授專研生物學，即使多費心力，亦往往難讓學生領會「從無到有」的奇妙；他深信透過歷史，才能認識人生，為人類的未來作出「對」的決定，「即使學生在學時期未能領會，也希望他日能有所得。」

三轉四如何才能改制成功，也許並不在乎學生今日所得的數字，而在他們豐盛的第四個向度見證。正如林教授所言，一切規限其實都是自限，城大的校園不在九龍塘，而在世界。

[文／潘詩韻]